過動兒其來有自─別把教育問題推諉成醫療問題！

大人的「傾聽」，會讓他知曉被尊重的滋味，

一個受尊重的人，從此才會開始尊重他人，也尊重自己；

孩子需要的是愛與尊重，

絕不是定期服藥─別把教育問題推諉成醫療問題！

   任何一件事情，從開始到完成，稱為一個行動週期；一個完整的流程包括，起始、過程、結束。完整地把周期走完，最後都會有一種釋放的輕鬆感，不論結果如何，總之就是完成了〈那美好的一仗，我已打過〉，那麼這件事就會過去；我們會把注意力放在新的事件，人生就是如此週而復始。

   但有些時候，或者因為外力、或者力不從心，有些周期沒能完成，那麼久而久之，它會惦掛在我們的心裡，成為永遠的負荷—那來不及完成的戀情、那無法說出口的歉意、那被壓制的憤怒、還沒清償的債務…，久而久之，鬱積胸次，最終成為生命旅途上無法承受的重，因為始終沒完成，注意力會一直卡在那個關鍵點，表面上也許你完全不在乎，假裝那不重要，其實你始終記掛著這件事，這股負能量必定會逐漸浸蝕消耗我們前進的動力。

   以小孩來說，中國人父母，其實不大把他當回事，管他在幹嘛，小孩有什麼重要事呢？總是呼之即來、揮之即去，不會尊重他是否專注在做些什麼？一再被打斷的孩子，不僅被搞得一肚子火，還要扛那行動周期未及完成的許多負荷，你想他會成為一個怎樣的人呢？煩躁易怒、缺乏耐性、無法專注在當下、沒有創新與負責的動力，甚至無法與人溝通，這些「特質」就這樣被孕育出來了。

  所以一個過動傾向的小孩，不會憑空而生，是什麼因緣造就成他今日的面目，大家有沒有想過這個問題？

   第一，從孕期開始，母親可能就身處一個充滿壓力的環境，體能也不好，沒有充沛的氣血足以供應胚胎成長所需，所以孩子出生之後，成為過動兒的機會比率相對較高。

   其次，就是前面所提的教養條件，心態不成熟、面對能力不足的家族成員，很難培育出健康的下一代。

   第三，整個社會的無明壓力，所謂身心科、精神科的治療與配置，其實常常漠視了人真正的需求，情緒如暴洪，它需要的是疏導，而非壓制，尤其不是用各種有副作用的藥物來控制。

   所以關於這則過動兒的報導，只有署立台中醫院心智發展科劉駿熒主任表示，除非行為常干擾到別人才需用藥物輔助；對這名打老師的小五學生，希望家長和老師先聽他說「為什麼要打人」的心聲和意見。

   這是個有良知的成人，說出他該說的話。那麼，學校呢？老師呢？教育的本質究竟是什麼呢？對於父母已離異的隔代教養、資源不足的孩子，孩子需要的是愛與尊重，絕不是定期服藥─別把教育問題推諉成醫療問題！By李璧如／建中堂中醫診所醫師

氣血充足、且被尊重的孩子不會暴怒。

回應臉友：回家已經很晚了，但看到這則新聞，不得不熬夜為文─學生是被教的，而不是被批判的；教育對人應有一定程度的寬容，尤其是對弱勢階級的孩子！而且孩子能表達到什麼層次呢 ？很多細緻的情緒轉折，他未必有辦法覺察或釐清，但大人的「傾聽」，會讓他知曉被尊重的滋味；一個受尊重的人，從此才會開始尊重他人，也尊重自己！看待事情必須要有一個更宏寬的角度與高度，真相我們永遠無法理解──評論的重點僅是一個大的原則，而不一定是這件事情本身，那就是：過動兒的問題根源是心理與教育問題，絕不是醫療問題，不是把他丟給精神科醫師就了事！重點不是這件事本身，而是透過此事，我們能看到什麼層次。在細節上爭執是無意義的。

   學校混合教學，的確是現實難題，這是資源分配的困境。現實中顧不了的，也只能將就，這是人生的無奈與錯謬，果真如此，我們也僅能尊重，尊重無奈現實下所做的任何措施，這都是時空因緣下各種條件的促成。
   不過，正確之道，仍須宣講；所謂取法乎上，所得乎中。清晰的思考架構還是必要的，能否做到，那是另一回事。
   我是一個關懷生命終極價值的醫師，不忍坐視任何生命遭到草率處理──當然給他們吃精神科的藥，他們會立刻穩定下來，但也從此報廢了，他不再是一個全人，而是受藥物控制的人。
   生活中處處是教育，不是只有學校才是教育場所，這是一條長遠的永無盡頭的路。很辛苦，但我會一直寫下去─寫那些作為一個人該說的話。

看書被打擾  小五生狂打女師20分鐘  中國時報 【李坤建、盧金足／綜合報導】2011-11-17

   新竹市某國小一名女老師，十五日在晨間自習時糾正一名資源班有過動傾向的小五特教生，男學童竟突然抓狂，當著所有學生面前毆打老師長達廿餘分鐘，致老師手腳多處挫傷。事件發生後家長未到校道歉，女老師則到醫院驗傷，不排除提告。

　據了解，這名有過動傾向的男學童，父母已離異，目前和祖母同住。小四下學期從別校轉來，雖然被分配到資源班接受職能訓練或心理諮商，但平時還是到普通班和一般生上課。

　前天晨間自習時男學童在看課外書籍，女老師到普通班叫他準備到資源班上課，被「打擾」的男學童不知何故，突然起身用雙手打老師。男學童雖然身高不如女老師，但身材圓滾孔武有力，纖瘦的女老師只能拚命抵抗，直到廿餘分鐘後，學校組長趕到後才停止，但不少學童被驚嚇到說不出話來。

　事件發生後，學校校長和主管被議員叫到議會備詢，第一時間並未通報給市府教育處，等到下午回到學校後了解所有狀況，直到昨上午才通報。

　男學童在外地工作的母親接獲學校通報後，雖然在電話中有向女老師致意，但父親卻說：「要賠多少錢？」讓女老師自尊心受損。

　女老師表示，男學童雖有就醫，但未持續服藥，且未接受她的建議，參加由醫師、治療師與教授組成的鑑定安置會議、導致情緒經常不穩。由於鑑定安置會議未具強制性，她也無可奈何。

　女老師說，和律師商議後不排除提告，但強調「絕對不是為了錢」，而是要給男童家長適當的「壓力」，要求男童家長參加鑑定安置會議，接受更密集的職能訓練與心理輔導諮商，並固定服藥，才不會再出現下一個受害老師。

　署立台中醫院心智發展科劉駿熒主任表示，除非行為常干擾到別人才用藥物輔助，對這名打老師的小五學生，希望家長和老師先聽他說「為什麼要打人」的心聲和意見。

http://news.chinatimes.com/society/11050301/112011111700062.html